técnicas y estrategias de enseñanza/aprendizaje derivadas del análisis experimental del comportamiento

 La aplicación de los principios de condicionamiento operante y del AEC a la escuela aparecieron ya desde las primeras formulaciones teóricas. De todos es conocida la dedicación del propio Skinner al tema educativo y sus ideas sobre la enseñanza (Skinner, 1950, 1954, 1968). Tal como explica Cruz (1984), Skinner comienza por criticar la enseñanza tradicional, entre otras cosas por la pasividad a la que reduce al estudiante y se preocupa, en un primer momento, de la administración adecuada de reforzamientos y de las oportunidades de dar respuestas activas que tiene el alumno.

De este interés por la enseñanza surgirán dos amplios campos educativos aplicados: 

- las bases para los procesos de programación educativa,

Skinner y sus colaboradores de Harvard centraron su máximo interés en los procesos de reforzamiento que debían formar parte de las situaciones de enseñanza/aprendizaje. Partiendo de una crítica a la educación tradicional y aplicando los principios básicos del Análisis Experimental del Comportamiento, surge la utilización de los textos programados y de las máquinas de enseñar (Skinner, 1961). La idea básica es doble: el material a enseñar debe subdividirse en fragmentos y sub-fragmentos que permitan aportar con más frecuencia feed-back y, por tanto, reforzamiento al estudiante.

 - las Técnicas de Modificación de Conducta. 

 El centro de interés se desplaza hacia el programa en sí, hacia la secuenciación del material educativo, a la determinación de objetivos y a los procedimientos de evaluación de los programas.